SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LOS COLEGIOS COMFANDI

Por las características y complejidad del sistema educativo Comfandi, las planeaciones, decisiones, controles, seguimiento y modificaciones de los procesos y procedimientos en todas sus gestiones, deben ser avaladas por el Comité de Directores de los Colegios Comfandi, el Jefe de la Sección de Educación Formal y La Jefe del Departamento de Educación y Cultura de Comfandi, además de las otras instancias del gobierno escolar definidas por el MEN y la Superintendencia del Subsidio Familiar.

 1.      LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR

  1.1   CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

 La evaluación educativa es una actividad compleja que constituye una tarea necesaria y fundamental en la escuela y en la labor del docente. En la educación Comfandi, se busca que la evaluación sea coherente con el enfoque pedagógico. Se concibe la evaluación como un proceso continuo, de reflexión y de investigación sobre el aprendizaje y la enseñanza, lo que implica una mirada  a la docencia y las prácticas pedagógicas.

 Es un proceso permanente, sistemático y funcional que permite recoger datos e información válida para determinar el grado de avance y desarrollo de logros y competencias alcanzados por los educandos en los aspectos académico, personal y social y de esta manera propiciar y garantizar la calidad de nuestra educación.

 1.2   CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN: 

1. Debe considerarse  como parte del sistema educativo. 
2. Debe ser percibida por el educando como un elemento que le orienta para avanzar en su proceso de aprendizaje. 
3. Debe ser asumida por el educador como un elemento que le orienta para direccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mejora continua.
4. Debe aportar información clara, oportuna, precisa, válida, y viable para el mejoramiento del aprendizaje. 
5. Debe ser una oportunidad más para aprender y reflexionar sobre lo aprendido, en esa medida es muy importante transformar su sentido para los educandos, convirtiéndose en una posibilidad de enriquecerse y aprender del error. 
6. Debe tener en cuenta las diferencias de aprendizaje de los educandos y las características  individuales, atendiendo aspectos como el ambiente de la clase, las interacciones en el grupo, las intervenciones del profesor, enmarcado en los estándares emanados por el MEN.  
7. Debe fortalecer la construcción de la autonomía, el sentido de responsabilidad del educando, buscando su autorregulación en el aprendizaje para ayudarle a detectar sus propias dificultades permitiéndole buscar estrategias para superarlas. 
8. Debe ser coherente con las actividades realizadas durante el proceso de aprendizaje, no es un instrumento improvisado, de poder ni de temor.  
9. Debe ser conocida por el estudiante quien debe tener claridad sobre lo que se pretende que aprenda, sobre los criterios y formas de evaluación con los cuales se medirá su desempeño.  
10. Debe considerar los elementos que intervienen en el proceso educativo y que inciden en los resultados. Debe ser un medio, no un fin. 
11. Debe permitir al educando validar sus competencias, habilidades y saberes, con las cuales pueda afrontar los retos y  problemas de su entorno. 
12.  El sistema de evaluación  debe revisarse periódicamente para mejorar sus procedimientos y procesos. 
13. Debe aplicarse a través de una gran variedad de técnicas para recoger información.

 1.3   PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN 

Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:

1. Reconocer al educando como centro del proceso educativo identificando sus características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje para valorar sus avances.
2. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. 
3. Recoger información que permita la reflexión permanentemente sobre la experiencia vivida, permitiendo afianzar los aciertos y convirtiendo el error en una oportunidad de aprendizaje.  
4. Proporcionar a estudiantes, padres de familia, docentes, coordinadores de área, Consejo Académico y a la dirección del colegio  la información necesaria para reorientar o consolidar las prácticas pedagógicas.
5. Posibilitar el diagnóstico sobre el impacto del entorno familiar y social en los aprendizajes del educando y su incidencia en la manera como asume sus compromisos académicos.  
6. Afianzar valores y actitudes donde se reconozca el educando Comfandi. 
7. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional. 
8. Determinar la promoción de estudiantes. 

1.4   CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

 Sobre la promoción escolar 

Es importante resaltar que el ejercicio de promoción requiere de mayor responsabilidad de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, en la medida en que ésta se da en todas las actividades pedagógicas, en todos los períodos y en cada año lectivo, es decir, requiere un seguimiento continuo de los logros del educando de acuerdo con sus ritmos y particularidades. 

Al finalizar el año escolar,  el profesor de cada una de las asignaturas presentará al Consejo Académico un informe del estado final del proceso del educando. El consejo Académico conformará las Comisiones de Evaluación y Promoción, las cuales determinarán si se promueve o no los educandos al grado siguiente, teniendo en cuenta el Sistema Institucional de evaluación.

Para la promoción se asumen como criterios generales los siguientes: 

1. El nivel básico de desempeño alcanzado en cada una de las áreas estipuladas en La Ley general de Educación y en el Proyecto Educativo Institucional.
2. Las actitudes, potencialidades, posibilidades y características particulares del educando frente al proceso de aprendizaje, así como su relación con el otro en el ámbito escolar, a través de los indicadores para su desarrollo personal y social. 
3. La promoción se hará una vez el Consejo Académico  verifique que se han aplicado las estrategias de superación, refuerzo y profundización de acuerdo a las características y necesidades del estudiante, siempre y cuando éste haya cumplido con las recomendaciones y compromisos acordados para la superación de sus debilidades en cada una de las asignaturas con bajo desempeño. 
4. En el caso de los estudiantes de último grado de educación Media y Media técnica, para optar al título de Bachiller Comfandi, deberán presentar y aprobar el  trabajo de grado asignado. 
5. Haber asistido como mínimo al 80% de las actividades programadas durante el año escolar, justificando por escrito las ausencias. 
6. Los deportistas y artistas que requieran permisos especiales, solicitarán autorización al Director del Colegio, previa presentación de la constancia respectiva, quién podrá decidir autónomamente o con el apoyo del Consejo Académico del Colegio la aprobación de los mismos, siempre y cuando sean respaldados por un plan de trabajo pertinente a cada caso.  
7. Tales autorizaciones se otorgarán siempre y cuando las ausencias a las clases regulares no superen el 20% de la asistencia anual. Para otorgar el permiso, el educando debe presentar una solicitud formal con anticipación, comprometiéndose a cumplir los planes de trabajo que asignen los maestros de cada área. Esta solicitud debe ser respaldada por los padres o acudientes de cada educando.
8. En el caso de los educandos que presenten discapacidades físicas y/o dificultades emocionales, cognitivas y comportamentales que afecten su aprendizaje, sus padres deben firmar un documento emanado desde el Consejo Académico en el cual se responsabilizan de acompañarlo en el proceso de aprendizaje, también deben presentar un diagnóstico de la situación del educando e informes periódicos de los profesionales que lo atienden. El trabajo escolar y la evaluación de estos educandos se regirán con las pautas generales y obligatorias del Proyecto Educativo, atendiendo a las recomendaciones de los especialistas y teniendo en cuenta, que cada caso es particular, facilitando su integración como lo establece La Constitución Nacional.
9. Las áreas con valoración en desempeño bajo, serán consideradas como no aprobadas.
10. Se considera aprobada un área cuando obtiene como mínimo desempeño básico en todas las asignaturas que la componen. 
11. No será promovido el estudiante que haya obtenido bajo desempeño en tres o más áreas. De acuerdo a las directrices del MEN, nuestro proyecto educativo evalúa de manera independiente, Lengua Castellana e Idioma extranjero, ya que sus características difieren en su estructura y en sus métodos.  
12. El obtener un resultado favorable en las pruebas de Estado ICFES, o presentar inscripción y admisión en una universidad o institución de educación superior, no implica la aprobación del último grado de educación media o media técnica.
13. Al finalizar el año lectivo, la situación académica y de convivencia del estudiante deberá quedar plenamente definida y (sustentada en un informe o documento que haga parte del folio de cada estudiante).  

Criterios de promoción anticipada

Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, valoración psicológica, e informe de desempeños, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personales y sociales en el marco de las competencias básicas y los estándares definidos para el grado que cursa.  La decisión será consignada en el acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el libro de registro escolar y el folio o carpeta del estudiante. 

Los colegios Comfandi adoptan los siguientes criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior: 

1. Demostrar un desempeño básico en las áreas en las que presentó un nivel bajo en el grado anterior, a través de la verificación de su desempeño frente a los criterios definidos para cada una durante el año escolar. 
2. Esta verificación se debe realizar en el transcurso de los dos primeros meses del primer período, a través del Consejo Académico para garantizar un desempeño básico en lo que resta del año escolar.  

2. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. 

Las valoraciones tienen como punto de referencia los estándares, las competencias, los logros y los indicadores de logro tanto los establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, en sus diferentes grados y áreas como los propuestos por nuestro Proyecto Educativo Institucional que han sido construidos teniendo en cuenta las características de los educandos en los aspectos personal, social y académico. 

Se asumen los Indicadores de Logro como el punto de referencia o evidencia que se toma para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso, manifestaciones que le permiten al docente determinar el nivel de desarrollo de competencia del estudiante con respecto a un logro. 

El docente debe estar atento y registrar o documentar  los logros e indicadores que aunque no estén previstos se van construyendo en el proceso, de manera que permitan el enriquecimiento permanente de la valoración de los educandos.

Los colegios Comfandi adoptan como escala de valoración de los desempeños de los estudiantes, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional, la siguiente: 

Desempeño Superior                     Superior   
Desempeño Alto                              Alto
Desempeño Básico                        Básico
Desempeño Bajo                            Bajo

Definición de escala de valoración

Valoración de desempeño Bajo:

El desempeño bajo de un estudiante en una área es el que se caracteriza porque no alcanza los logros básicos y requiere actividades de nivelación y profundización, sin embargo, después de realizadas las actividades de superación no alcanza los logros previstos. 

La valoración del estudiante puede verse afectada por uno de estos aspectos:

• Faltas de asistencia injustificadas a las actividades escolares superiores al 20%.
• Desarrolla algunas o ninguna de las actividades curriculares requeridas
• Incumple con sus deberes escolares. 

Valoración de Desempeño Básico: 

La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los  desempeños mínimos en relación con las áreas obligatorias y fundamentales. 

La valoración del estudiante puede verse afectada por uno de estos aspectos:

• Supera las dificultades a través de actividades especiales.
• Justifica las faltas de asistencia y cumple con sus obligaciones académicas.
• Desarrolla las actividades curriculares requeridas con orientación del docente.
• Cumple de manera irregular con sus deberes escolares en el tiempo acordado.
• Justifica sus faltas de asistencia y cumple con sus obligaciones académicas dentro de los tiempos previstos.
• Compromiso en el cumplimiento de sus deberes escolares.
• Sentido de pertenencia por la institución.

Valoración de desempeño alto:

Se considerará para el educando que alcanza los logros sin necesidad de actividades de nivelación y superación. 

La valoración del estudiante se evidencia a través de los siguientes aspectos:

• Justifica sus faltas de asistencia y cumple con sus obligaciones académicas.
• Pone en práctica los valores Comfandi y contribuye a mantener ambientes propios para el aprendizaje y la convivencia del grupo.
• Cumple con las actividades curriculares requeridas y hace aportes significativos al grupo.
• Demuestra su sentido de pertenencia a través de la participación en los proyectos de aula.

Valoración de desempeño Superior:
Se considerará para el educando que alcanza los logros con un alto grado de dominio y compromiso con su proceso de aprendizaje y el de sus compañeros.

Además en su desempeño puede presentar:

• Asiste cumplidamente a clase y aún faltando, presenta excusas justificadas sin que su desempeño académico disminuya.
• Presenta gran capacidad de autorregulación y promueve permanentemente los valores Comfandi, contribuyendo a crear ambientes propios para el aprendizaje y la convivencia del grupo.
• Participa y desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
• Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
• Demuestra su sentido de pertenencia a través del liderazgo de proyectos de aula.
• Supera con gran destreza todas las actividades curriculares propuestas para su aprendizaje.
• Supera adecuadamente todas las actividades complementarias y de profundización
• Muestra una alta capacidad para manejar sus relaciones interpersonales.

3.   LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS

      DE LOS ESTUDIANTES

Enfatizamos que al abordar la práctica de la evaluación se debe ser coherente con el enfoque pedagógico que se ha venido desarrollando, ella debe reflejar la concepción y los fines establecidos anteriormente.

Los medios seleccionados por el docente deben permitir la obtención permanente, amplia y variada de información sobre el desarrollo formativo y cognoscitivo del educando, expresados en los logros que se busca alcanzar en cada una de las áreas. Las actividades de evaluación y su valoración, deben ser informadas con anterioridad a los educandos, por lo tanto, su diseño y planeación se realizarán con anticipación.

El diseño de los medios debe ser variado, rico, innovador, creativo, enmarcado dentro de prácticas de autoevaluación y coevaluación además de la evaluación hecha por el profesor. La evaluación debe privilegiar el análisis, la crítica, la reflexión, y la solución de problemas. 

4.   MODALIDADES DE EVALUACIÓN QUE CONTRIBUYEN AL SEGUIMIENTO

      Y MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

4.3       EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA:

Al iniciar cada año escolar, se hace una caracterización del grupo y un reconocimiento de cada uno de los integrantes utilizando estrategias que permitan en lo posible identificarlos por su nombre, sus características, intereses y expectativas.

Permanentemente, el profesor de la asignatura realiza actividades que le permitan identificar los conocimientos previos, las habilidades y destrezas que poseen los estudiantes, como punto de partida para desarrollar estrategias y realizar los ajustes necesarios al plan de aula.

Para facilitar el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se explicitarán los contenidos y logros propuestos en el plan de estudios, lo mismo que los medios de evaluación que se utilizarán y los criterios con que se evaluará, siempre mediante lenguaje y estrategias claras, acordes con los educandos y su nivel de aprendizaje.

 4.2   EVALUACIÓN FORMATIVA

La evaluación formativa es inherente al proceso académico y no se limita a la aplicación de pruebas específicas. Una de sus finalidades es evitar la aparición de posibles fracasos durante el proceso de aprendizaje, retroalimentando permanentemente al educando sobre sus logros y dificultades, proponiéndole planes de superación para reorientar su trabajo.

En la evaluación formativa se podrá recoger información a través de: observación, entrevistas, trabajos individuales y en grupo, discusiones en grupo, exposiciones orales, participación en clase, talleres, toma de apuntes, prácticas e informes de laboratorio, salidas, revisión de cuadernos, proyectos de aula, quiz, trabajos de campo, trabajos de consulta, socio dramas, ejercicios en el tablero, elaboración de carteleras, la puntualidad, el interés, la motivación, la creatividad, la responsabilidad, la actitud investigativa y diferentes tipos de pruebas.

El grupo de docentes por planeación determinará el conjunto de estrategias seleccionadas para la evaluación de cada período, la cual será aprobada por el director de cada planeación o área.

Las evaluaciones deben ser frecuentes, con tiempos adecuados para permitir el razonamiento y el análisis. Se debe evitar la concentración de pruebas en un solo día.

Un educando presentará como máximo, dos evaluaciones de final de periodo  en un mismo día, siempre con aviso previo de 8 días como mínimo y habiendo conocido los resultados y análisis de las evaluaciones anteriores.

4.3       EVALUACIÓN FINAL

La evaluación final de cada período y del año académico, se obtendrá fundamentalmente sobre la base de la verificación del aprovechamiento realizado a lo largo del proceso parcial y total. La evaluación continuo-formativa que ha venido realizando el docente facilitará la estimación global del desempeño obtenido por el estudiante y su valoración final.

Además, se aplicarán pruebas de carácter formativo-sumativo que el docente podrá utilizar como un elemento más para presentar el informe final del desempeño de cada estudiante.

4.4   AUTOEVALUACIÓN

En Comfandi la autoevaluación se manejará como una estrategia para educar en la responsabilidad y para reflexionar, criticar y valorar el proceso de aprendizaje. Aportará información sobre ritmos de aprendizaje, estilos de estudio y estrategias cognitivas. La autoevaluación contribuirá a la profundización en el autoconocimiento, la responsabilidad ante los compromisos, la promoción de la autonomía y el desarrollo de habilidades metacognitivas.

Aspectos a considerar en la autoevaluación:

La eficacia de la participación en la clase.
La pertinencia de las ideas.
La motivación para asumir actividades.
La responsabilidad fruto del trabajo.
La apropiación y asimilación de conceptos.
La disponibilidad para trabajar en equipo.
El diseño de estrategias de estudio incluyendo el tiempo de dedicación.
Las estrategias de aprendizaje utilizadas.

4.5   COEVALUACIÓN

La coevaluación entendida como la evaluación conjunta que propicia el diálogo entre los participantes, generando un espacio de interacción entre iguales, anima a los estudiantes a sentirse parte del grupo, favorece la tolerancia a la crítica, el deseo de superación y convoca al manejo del lenguaje apreciativo.

Aspectos a considerar en la coevaluación:

La escucha a los comentarios de los demás.
El respeto a los puntos de vista ajenos.
El aporte de ideas al grupo.
La posibilidad de llegar a acuerdos en los trabajos en equipo.
La intervención con argumentos fundamentados, de manera organizada y clara.
La capacidad de centrarse en el tema del debate.
El respeto a las normas de intercambio comunicativo.
El cumplimiento del rol asignado.

De las características de cada actividad se desglosarán las especificidades para la autoevaluación y la coevaluación.

5. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES  DURANTE EL AÑO ESCOLAR

En todas las áreas el educando tendrá la oportunidad de nivelar y superar los logros no alcanzados, proceso que será permanente, durante las horas de clase con el profesor específico de la materia o mediante actividades de superación especiales, para ser realizadas extra-clase, con el control del padre de familia y la posterior valoración del docente.

 Si el educando presenta desempeño bajo en el proceso de formación, el profesor de la asignatura hablará con él y acordarán un plan de mejoramiento de su desempeño, teniendo en cuenta las características  y necesidades del estudiante.

 Si el docente al supervisar este proceso ve la necesidad de buscar apoyo en los padres de familia para motivar y controlar el trabajo del estudiante, lo hará a través de circulares y/o citaciones, de estos encuentros se levantará un acta para dejar constancia de lo acordado, la cual debe quedar firmada por estudiante, padres de familia y docente a cargo.

 La notificación de su bajo desempeño se hará siempre mediante mecanismos claros, didácticos, respetuosos de la dignidad y el proceso del educando.

 Cuando el desempeño bajo persista, el docente informará al director de grupo, quién coordinará una reunión con todos los docentes con quienes se tiene la dificultad, para presentar un informe a los padres de familia antes de finalizar el período, con el fin de que participen del acompañamiento de su hijo en el proceso de superación de logros no alcanzados, a través de la verificación de la realización de las actividades propuestas por los maestros. De igual manera el maestro deberá remitir el caso a psicología y/o al coordinador, con el fin de evaluar las causas del bajo rendimiento, formular recomendaciones y realizar el acompañamiento al estudiante. Todas estas acciones deben ser registradas en el observador del estudiante.

 Si se detecta abandono o incumplimiento en los compromisos de acompañamiento por parte del padre de familia y/o acudiente, el profesor deberá presentar informe por escrito al Consejo Académico donde se tomarán decisiones pertinentes para cada caso.

 El docente no está autorizado para hacer remisiones a especialistas externos  ni emitir al padre de familia conclusiones o apreciaciones finales sobre la capacidad o destino académico de un educando, sin antes haber expuesto su punto de vista a la dirección del colegio, al Consejo Académico, al Coordinador y al servicio de psicología, con cuyas instancias y de acuerdo a los procedimientos de la institución se definirá la conducta a seguir y cuyo manejo será responsabilidad de la Dirección del colegio.

 6.  LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.

El estudiante promovido con bajo desempeño en una o dos asignaturas, para ser matriculado en la institución, firmarán junto con su acudiente, un compromiso académico referido a la realización completa de las actividades de superación establecidas por el colegio, las cuales serán verificadas mediante evaluación durante el primer mes de clases del año lectivo siguiente. El resultado de esta verificación será registrado en el libro de valoraciones que reposa en la institución, para efectos de certificación.

En caso de no superar las dificultades, el docente, el psicólogo del colegio y los padres de familia o acudientes realizarán un acompañamiento permanente durante el año  escolar, el cual deberá quedar registrado en el observador del estudiante.

7.  ACCIONES DE CONTROL Y SEGUIMIENTO AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

El sistema de educación y cultura de Comfandi, cuenta con una Jefatura de Departamento y una de Educación formal, con el apoyo de cuatro coordinaciones generales: administrativa, académica, de proyectos técnicos-tecnológicos, de bienestar-gestión comunitaria y de un consejo de directores quienes son responsables de la orientación, diseño, implementación, control, seguimiento y evaluación del servicio educativo, de acuerdo al plan operativo anual.

Los directivos de los colegios se encargan de la coordinación, gestión y aprobación del plan de estudios y de la evaluación del aprendizaje a través de:

1. Reuniones de docentes y directores para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes: formatos para autoevaluación, planeaciones, logros, observador del estudiante, planes de superación, evaluaciones periódicas. 
2. Promover la interlocución de los docentes, padres de familia y el estudiante,   con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados y verificarla a través del registro en el observador del estudiante. 
3. Garantizar la conformación y funcionamiento del Consejo Directivo, Consejo Académico y la Comisión de Evaluación y Promoción.  
4. Analizar periódicamente con el Consejo Académico los resultados de la evaluación del aprendizaje, con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar. 
5. A través del Consejo Directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción. 
6. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se requiera. 

8.  ESTRUCTURA DEL INFORME VALORATIVO DEL ESTUDIANTE Y LA PERIODICIDAD DE ENTREGA AL PADRE  DE FAMILIA O ACUDIENTE.

En el caso de preescolar el informe se presentará por Dimensiones con indicadores de logro planteados como fortalezas, en proceso y recomendaciones.

El informe valorativo se presentará tres veces al año, uno por cada período y un informe final, además se anexa a cada asignatura en el boletín una valoración en letras según el desempeño académico del educando.

9.  INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

En caso de reclamaciones sobre evaluación y promoción, el padre de familia o acudiente responsable acudirá al diálogo directo y solicitará la revisión del caso agotando el siguiente conducto regular: el docente de la asignatura, el director del grupo, el Coordinador, el Director del colegio, Consejo Académico, el Consejo Directivo del Colegio.

Toda reclamación deberá realizarse cinco días hábiles después de la entrega del  documento motivo de la inconformidad, a la cual se le dará respuesta en los cinco días hábiles siguientes:

10.  MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN Y AJUSTE DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

 El sistema de evaluación institucional será evaluado y ajustado anualmente con la participación y representación de toda la comunidad educativa. Durante el año escolar se recogerá la información necesaria que será utilizada en la  Autoevaluación Institucional a través de mesas de trabajo entre maestros, padres de familia, estudiantes y directivos de los colegios.